现，这些都是针对性极为明确的教育治疗，而每一个环节又都是有着密切的联系的，这就是他们说的系统化。

牛玲玲一开始很担心，因为团队是有人负责进行介入，有人负责记录的，她怕会面对一种感觉有人在拿自己的儿子做实验的感觉。

可是这些人没有给她那种感觉，比起这个，他们真诚的帮助和记录，更像是陈安可当初认真地记录孩子每天的日常。

就这样，她终于放心了。

湛兮也发现了牛祜休对外界感知的明显进步，比如当初他对大黄都采取不理不睬的态度，可是那一天，牛祜休突然发脾气了，把嘴里含着磨牙的塑胶香蕉拔了出来，然后挥手砸到大黄身上。

大黄原本还在他面前嘚瑟地学小马驹，跳来跳去的，结果牛祜休这一砸，它愣了，没躲开，正中脑袋，顿时就整只狗都委屈地不行了。

“嗷呜嗷呜”的冲进房间找湛兮。

湛兮当时正在看团队每周给家长的分析报告，大黄直接扑到了他怀里，嗷嗷叫。

他无奈地把这只老狗拉开，叹息着说：“我是真的听不懂你说啥子哟……”

大黄：“……”更委屈了！

被大黄咬着裤腿拉出去之后，湛兮才发现那个已经飞跃了波-波池的围栏，跑到了外边来的咬咬香蕉棒。

湛兮吃惊地看了委屈的大狗一眼，又看了一眼坐在波-波池里认真地在给那些颜色各异的球类分色摆放的牛祜休。

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